Priska Hagmann-von Arx, Prof. Dr.

Kategorie Personen

Professorin für Lernprozesse und Lernentwicklung unter erschwerten Bedingungen

Telefon: +41 44 317 13 66
E-Mail: priska.hagmann [at] hfh.ch
Raum: 234

Institut

Institut für Lernen unter erschwerten BedingungenZum Institut

Tätigkeit an der HfH

Professorin für Lernprozesse und Lernentwicklung unter erschwerten Bedingungen
Dozentin im Masterstudiengang Schulische Heilpädagogik
Dozentin im Bachelorstudiengang Logopädie und Psychomotoriktherapie

Profil

Seit 2022: Professorin für Lernprozesse und Lernentwicklung unter erschwerten Bedingungen; Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik, Zürich
2019-2022: Inhaberin der Develop To Perform GmbH: Psychologische und pädagogische Diagnostik, Beratung und Begleitung sowie Lerncoaching und Lerntrainings bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, Zürich, sowie entwicklungspsychologische Diagnostik, Zentrum für Kinder- und Jugendmedizin, Emmenbrücke
2019-2022: Psychologin bei audiovisuellen Einvernahmen minderjähriger Opfer von Sexualdelikten; Luzerner Polizei
2017-2019: Leitung der Schuldienste (Schulpsychologie, Logopädie, Psychomotoriktherapie), Fachdienstleitungen Schulpsychologie und Psychomotoriktherapie, Schulpsychologin; Schuldienstkreis Sursee
2010-2017: Doktorierte Assistentin (Oberassistentin); Abteilung für Entwicklungs- und Persönlichkeitspsychologie, Universität Basel
2009-2010: Projektmanagerin für psychologische Testverfahren; Verlag Hans Huber, Bern
2006-2009: Assistentin; Abteilung für Entwicklungs- und Persönlichkeitspsychologie, Universität Basel
2003-2005: Hilfsassistentin; Lehrstuhl für Persönlichkeitspsychologie, Differentielle Psychologie und Diagnostik, Universität Bern
2000-2009: Lehrtätigkeit; Zahlreiche Stellvertretungen an Primar-, Real-, und Sekundarschulen

Ausbildung

2010-2017: Universität Basel, Habilitation in Psychologie; Dr. habil.
2006-2009: Universität Basel, Promotion in Psychologie; Dr. phil.
2000-2006: Universität Bern, Lizenziat in Psychologie, Pädagogik und Schulpädagogik; lic. phil.
1995-2000: Lehrerseminar Olten und Solothurn, Primarlehrpatent

Weiterbildungen

2020-2021: Zertifikatslehrgang ADHS-Coach, ICP
2019: Kursleiterin Starke Eltern - Starke Kinder
2017-2018: CAS Leadership, Hochschule Luzern

Forschungsprojekte

Stanford-Binet Intelligence Scales, Fifth Edition (SB5) – Deutsche Version; Universität Basel, Laufzeit 2013-2019
Socio-emotional development and mental health of preterm children: The role of HPA-axis function, sleep, neuroplasticity, and physical exercise during the transition to adolescence; SNF Projekt 100019_159362/1, Laufzeit: 2015-2018
Intelligence and Development Scales für Kinder und Jugendliche (IDS-2); Universität Basel, Laufzeit 2010-2018
Sleep, cognitive, and socio-emotional development in preterm children during middle and late childhood; SNF Projekt 100014_143962, Laufzeit 2012-2015
Motorische Entwicklung bei Kindern mit einem frühkindlichen oder atypischen Autismus; Universität Basel und Universitäts-Kinderspital beider Basel (UKBB), Laufzeit 2014-2015
Übergang ins Jugendalter—Entwicklung der Kinder und Jugendlichen, die an den IDS und RIAS teilgenommen haben; Universität Basel, Laufzeit 2014-2015
Kognitive und motorische Entwicklung bei Kindern mit ADHS und ehemals frühgeborenen Kindern; Universität Basel und Universitäts-Kinderspital beider Basel (UKBB), Laufzeit 2012-2015
Reynolds Intellectual Assessment Scale (RIAS) – Deutsche Version; Universität Basel, Laufzeit 2010-2014
Intelligence and Development Scales (IDS); Universität Basel, Laufzeit 2006-2009

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Gygi, J. T., Hagmann-von Arx, P., Schweizer, F., & Grob, A.

(2017).

The predictive validity of four intelligence tests for school grades: A small sample longitudinal study.

Frontiers in Psychology,

8,

Artikel 375.

The predictive validity of four intelligence tests for school grades: A small sample longitudinal study.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00375
Manicolo, O., Grob, A., Lemola, S., & Hagmann-von Arx, P.

(2016).

Age related decline of gait variability in children with attention-deficit/hyperactivity disorder: support for the maturational delay hypothesis.

Gait & Posture,

44,

245–249.

Age related decline of gait variability in children with attention-deficit/hyperactivity disorder: support for the maturational delay hypothesis.https://doi.org/10.1016/j.gaitpost.2015.12.012
Gygi, J. T., Fux, E., Grob, A., & Hagmann-von Arx, P.

(2016).

Measurement invariance and latent mean differences in the Reynolds Intellectual Assessment Scales (RIAS): Does the German version of the RIAS allow a valid assessment of individuals with a migration background?

PLoS ONE,

11,

Artikel e0166533.

Measurement invariance and latent mean differences in the Reynolds Intellectual Assessment Scales (RIAS): Does the German version of the RIAS allow a valid assessment of individuals with a migration background?https://doi.org/10.1371/journal.pone.0166533
Maurer, N., Perkinson-Gloor, N., Stalder, T., Hagmann-von Arx, P., Brand, S., Holsboer-Trachsler, E., Wellmann, S., Grob, A., Weber, P., & Lemola, S.

(2016).

Salivary and hair glucocorticoids and sleep in very preterm children during school age.

Psychoneuroendocrinology,

72,

166–174.

Salivary and hair glucocorticoids and sleep in very preterm children during school age.https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2016.07.003
Hagmann-von Arx, P., Gygi, J. T., Weidmann, R., & Grob, A.

(2016).

Testing relations of crystallized and fluid intelligence and the incremental predictive validity of conscientiousness and its facets on career success in a small sample of German and Swiss workers.

Frontiers in Psychology,

7,

Artikel 500.

Testing relations of crystallized and fluid intelligence and the incremental predictive validity of conscientiousness and its facets on career success in a small sample of German and Swiss workershttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00500
Hagmann-von Arx, P., Manicolo, O., Lemola, S., & Grob, A.

(2016).

Walking in school-aged children in a dual-task paradigm is related to age but not to cognition, motor behavior, injuries, or psychosocial functioning.

Frontiers in Psychology,

7,

Artikel 352.

Walking in school-aged children in a dual-task paradigm is related to age but not to cognition, motor behavior, injuries, or psychosocial functioning.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.00352
Hagmann-von Arx, P., Manicolo, O., Perkinson-Gloor, N., Weber, P., Grob, A., & Lemola, S.

(2015).

Gait in very preterm school-aged children in dual-task paradigms.

PLoS ONE,

10,

Artikel e0144363.

Gait in very preterm school-aged children in dual-task paradigms.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0144363
Perkinson-Gloor, N., Hagmann-von Arx, P., Brand, S., Holsboer-Trachsler, E., Grob, A., Weber, P., & Lemola, S.

(2015).

Intra-individual long-term stability of the sleep-EEG in school-age children.

Sleep Medicine,

16,

1348–1351.

Intra-individual long-term stability of the sleep-EEG in school-age children.https://doi.org/10.1016/j.sleep.2015.07.025
Lemola, S., Perkinson-Gloor, N., Hagmann-von Arx, P., Brand, S., Holsboer-Trachsler, E., Grob, A., & Weber, P.

(2015).

Morning cortisol secretion in school-age children is related to the sleep pattern of the preceding night.

Psychoneuroendocrinology,

52,

297–301.

Morning cortisol secretion in school-age children is related to the sleep pattern of the preceding night.https://doi.org/10.1016/j.psyneuen.2014.12.007
Perkinson-Gloor, N., Hagmann-von Arx, P., Brand, S., Holsboer-Trachsler, E., Grob, A., Weber, P., & Lemola, S.

(2015).

The role of sleep and the hypothalamic-pituitary-adrenal axis for behavioral and emotional problems in very preterm children during middle childhood.

Journal of Psychiatric Research,

60,

141–147.

The role of sleep and the hypothalamic-pituitary-adrenal axis for behavioral and emotional problems in very preterm children during middle childhood.https://doi.org/10.1016/j.jpsychires.2014.10.005
Hagmann-von Arx, P., Perkinson-Gloor, N., Brand, S., Albert, D., Holsboer-Trachsler, E., Grob, A., Weber, P., & Lemola, S.

(2014).

In school-age children who were born very preterm sleep efficiency is associated with cognitive function.

Neuropsychobiology,

70,

244–252.

In school-age children who were born very preterm sleep efficiency is associated with cognitive function.https://doi.org/10.1159/000369026
Hagmann-von Arx, P., Petermann, F., & Grob, A.

(2013).

Konvergente und diskriminante Validität der WISC-IV und der Intelligence and Development Scales (IDS) bei Kindern mit Migrationshintergrund.

Diagnostica,

59,

170–182.

Konvergente und diskriminante Validität der WISC-IV und der Intelligence and Development Scales (IDS) bei Kindern mit Migrationshintergrund.https://doi.org/10.1026/0012-1924/a000091
Hagmann-von Arx, P., Grob, A., Petermann, F., & Daseking, M.

(2012).

Konkurrente Validität des HAWIK-IV und der Intelligence and Development Scales (IDS).

Zeitschrift für Kinder- und Jugendpsychiatrie und Psychotherapie,

40,

41–50.

Konkurrente Validität des HAWIK-IV und der Intelligence and Development Scales (IDS).https://doi.org/10.1024/1422-4917/a000148
Meyer, C. S., Hagmann-von Arx, P., Lemola, S., & Grob, A.

(2010).

Correspondence between the general ability to discriminate visual stimuli and general intelligence.

Journal of Individual Differences,

31

(1),

46–56.

Correspondence between the general ability to discriminate visual stimuli and general intelligence.https://doi.org/10.1027/1614-0001/a000006
Meyer, C. S., Hagmann-von Arx, P., & Grob, A.

(2009).

Die Intelligence and Development Scale Sozial-Emotionale Kompetenz (IDS-SEK). Psychometrische Eigenschaften eines Tests zur Erfassung sozial-emotionaler Fähigkeiten.

Diagnostica,

55

(4),

234–244.

Die Intelligence and Development Scale Sozial-Emotionale Kompetenz (IDS-SEK). Psychometrische Eigenschaften eines Tests zur Erfassung sozial-emotionaler Fähigkeiten.https://doi.org/10.1026/0012-1924.55.4.234
Hagmann-von Arx, P., Meyer, C. S., & Grob, A.

(2008).

Assessing intellectual giftedness with the WISC-IV and the IDS.

Zeitschrift für Psychologie/Journal of Psychology,

216

(3),

173–180.

Assessing intellectual giftedness with the WISC-IV and the IDS.https://doi.org/10.1027/0044-3409.216.3.172
Hagmann-von Arx, P., Meyer, C. S., & Grob, A.

(2008).

Intelligenz- und Entwicklungsdiagnostik im deutschen Sprachraum.

Kindheit und Entwicklung,

17,

232–241.

Bücher und Buchbeiträge

Weitere Publikationen

Hagmann-von Arx, P.

(2009).

Developmental assessment with the Intelligence and Development Scales

[Dissertation, Universität Basel].

https://forschdb2.unibas.ch/inf2/rm_projects/object_view.php?r=211922&type=5
Grob, A., Hagmann-von Arx, P., & Meyer, C. S.

(2009).

Zeitgemäss, reliabel und valid. Die neue „Intelligence and Development Scales“ IDS.

Psychoscope,

30,

4–7.
Grob, A., Meyer, C. S., & Hagmann-von Arx, P.

(2007).

Entwicklung und Intelligenz; Überarbeitung des Kramer-Intelligenztests (KIT).

Psychoscope,

28,

12–13.

Konferenzbeiträge

Hagmann-von Arx, P., & Grob, A.

(2012, Juli 3–5).

Bridging intelligence and developmental testing—The Intelligence and Development Scales (IDS).

[Poster].

8th Congress of the International Test Commission,

Amsterdam, Netherlands.
Hagmann-von Arx, P., & Grob, A.

(2011, September 12–13).

Validity of the HAWIK-IV and the IDS: How do they predict scholastic achievement 3 years later?

[Poster].

12th Congress of the Swiss Psychological Society,

Fribourg, Schweiz.

Sprachumschalter

Priska Hagmann-von Arx, Prof. Dr.

Tätigkeit an der HfH

Profil

Ausbildung

Weiterbildungen

Forschungsprojekte

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Bücher und Buchbeiträge

Weitere Publikationen

Konferenzbeiträge

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Öffentlichkeitsarbeit

Anwendungen