Schule ganz normal! Das brauchen Kinder nach der Flucht

Kinder, die nach ihrer Flucht aus der Ukraine in Schweizer Schulen kommen, brauchen Sicherheit und Struktur. Das Beste für sie ist deshalb, wenn Lehrpersonen ganz normal Schule geben.

Diese Kinder lassen alles zurück, was zu ihrem normalen Leben gehört: Wohnung, Schule, Freunde – und natürlich auch ihre Väter. Zusammen mit ihren Geschwistern und ihrer Mutter sind sie auf der Suche nach einer neuen Bleibe. Es sind Tausende. Und viele von ihnen haben Schreckliches erlebt. Was das für Schweizer Schulen bedeutet, weiss noch niemand so genau.

Doch neu ist diese Herausforderung nicht. «Unsere Schulen haben eine langjährige Erfahrung mit der Aufnahme von Kindern aus Familien, die in die Schweiz flüchten mussten», meint Andrea Lanfranchi, HfH-Professor und Fachmann für Migrationsfragen. «Vor etwa zwanzig Jahren sind allein im Kanton Zürich über tausend Kinder aus dem Kosovo neu eingeschult worden – und das innert weniger Monate». Vor rund zehn Jahren waren es Kinder aus Eritrea, danach aus Syrien und Afghanistan.

Was brauchen diese Kinder, wenn sie bei uns in die Schule eintreten? «Verlässlichkeit und Vorhersehbarkeit ist das Wichtigste für sie», sagt Christina Kohli, Leiterin der Sprechstunde Psychotraumatologie am Sozialpädiatrischen Zentrum des Kantonsspitals Winterthur. «In der Traumapädagogik nennen wir das einen ‹sicheren Ort›. Die Schule hier ist für diese Kinder eine Art Kontrapunkt zu den Kriegs- und Fluchterlebnissen», so Kohli. Es brauche Struktur, klare Abläufe, vorhersehbare Handlungen und vor allem eines: Beziehung.

Bietet das die Schule nicht sowieso, und für alle Kinder? «Das ist richtig», sagt Andrea Lanfranchi von der HfH, «und deshalb müssen Lehrpersonen eigentlich gar nichts anderes machen als ganz normal Schule geben.» Was heisst das genau bei Kindern, die zu Beginn noch kein Wort Deutsch sprechen? «Die Schulen müssen möglichst niederschwellig ein Deutsch-Angebot organisieren», so Lanfranchi. Dabei sei die direkte Integration von Kindern und Jugendlichen in Regelklassen separativen Lösungen grundsätzlich vorzuziehen, meint der Experte für Migrationsfragen. «Gerade die schnelle Anbindung an eine Stammklasse ist wichtig für die emotionale Stabilität. Temporäre Aufnahmeklassen sind je nach lokaler Situation dort nötig, wo viele Kinder in kurzer Zeit auf wenige Klasse verteilt werden müssen», so Lanfranchi.

Wichtig zu beachten ist: Diese Kinder haben akute Stresssituationen erlebt. Das kann zu unvorhersehbaren Emotionen und Verhaltensweisen führen. Darauf müssen Lehrpersonen gefasst sein – und auf geeignete Unterstützung zurückgreifen können, wenn sie an ihre Grenzen stossen. «Diese Kinder und ihre Mütter brauchen kein Mitleid, sondern Achtsamkeit», ist Lanfranchi überzeugt. Dazu können im Unterricht zum Beispiel spezielle Rituale eingesetzt werden. Wie das geht, erzählt der Experte Andrea Lanfranchi im nachfolgenden Video.

Autoren: Steff Aellig, Dr. und Dominik Gyseler, Dr., Wissenschaftskommunikation, HfH

Weiterbildungsangebot

Kinder und Jugendliche mit Behinderungen, junge Menschen aus anderen Kulturen, die Krieg und Flucht erlebt haben, aber auch Schülerinnen und Schüler mit psychosozialen Auffälligkeiten können eine Herausforderung im Schulalltag sein. Sie sind auf Stabilität und Sicherheit angewiesen. Traumapädagogische Ansätze helfen, einen «sicheren Ort» für alle Beteiligten zu schaffen und mit Belastungen besser umzugehen.

Der Kurs «Der sichere Ort»: Hilfreiches aus der Traumapädagogik vermittelt Grundlagen für Schulische Heilpädagoginnen und Heilpädagogen, Sonderschullehrpersonen, DaZ-Lehrpersonen, Regelklassenlehrpersonen aller Stufen sowie Schulleitungen. Weitere Informationen und Anmeldung