Beziehungen stärken, Verhaltensauffälligkeiten mindern, Tagung

• 08.30–09.00 Uhr, Empfang mit Kaffee und Gipfeli
• 09.00–09.15 Uhr, Kultureller Beitrag von Martina Hügi
• 09.15–09.30 Uhr, Begrüssung durch Barbara Fäh, Prof. Dr., Rektorin HfH und Dennis Christian Hövel, Prof. Dr., HfH
• 09.30–10.15 Uhr, Referat 1: Auch schwierige Menschen sind einzigartig: Beziehungsaufnahmen unter erschwerten Bedingungen, Allan Guggenbühl, Prof. Dr., Institut für Konfliktmanagement
• 10.15–11.00 Uhr, Referat 2: Bindungsgeleitete Interventionen im Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten, Henri Julius, Prof. Dr., Universität Rostock
• 11.00–11.30 Uhr, Erfrischungspause
• 11.30–12.30 Uhr, 1. Workshop-Durchführung
• 12.30–13.30 Uhr, Stehlunch
• 13.30–14.30 Uhr, 2. Workshop-Durchführung
• 14.35–14.50 Uhr, Kultureller Beitrag von Martina Hügi
• 14.50–15.20 Uhr, Erfrischungspause
• 15.20–16.05 Uhr, Referat 3: Mentalisierende Interaktionsgestaltung als Basis für gelingende Interaktionsprozesse, Maria Diez-Grieser, Dr. phil.
• 16.05–16.15 Uhr, Schlussworte von Pierre-Carl Link, Prof., HfH und Alex Neuhauser, Dr. phil., HfH
• 16.15–16.30 Uhr, Kultureller Beitrag von Martina Hügi

• 09.15–09.30 Uhr, Begrüssung durch Barbara Fäh, Prof. Dr., Rektorin HfH und Dennis Christian Hövel, Prof. Dr., HfH
• 09.30–10.15 Uhr, Referat 1: Auch schwierige Menschen sind einzigartig: Beziehungsaufnahmen unter erschwerten Bedingungen, Allan Guggenbühl, Prof. Dr., Institut für Konfliktmanagement
• 10.15–11.00 Uhr, Referat 2: Bindungsgeleitete Interventionen im Umgang mit Verhaltensauffälligkeiten, Henri Julius, Prof. Dr., Universität Rostock
• 11.00–15.15 Uhr, Pause
• 15.20–16.05 Uhr, Referat 3: Mentalisierende Interaktionsgestaltung als Basis für gelingende Interaktionsprozesse, Maria Diez-Grieser, Dr. phil.
• 16.05–16.15 Uhr, Schlussworte von Pierre-Carl Link, Prof. Dr., HfH und Alex Neuhauser, Dr. phil., HfH

Viele verhaltensauffällige Kinder und Jugendliche lassen sich von wohlgemeinten Appellen, Ermahnungen und Sanktionen nicht beeindrucken. Sie wirken uneinsichtig und sind in ihrer Renitenz gefangen. Was versteckt sich hinter dem coolen Auftritt oder der provokativen Indifferenz? Gelingt es, mit einem Jugendlichen in Bezug zu treten und gar eine Beziehung aufzunehmen, lässt der Widerstand nach und die Chance einer Verhaltensänderung steigt. Oft kommen grosse Verletzlichkeiten und eine Orientierungslosigkeit zum Vorschein. Wie tritt man jedoch mit Jugendlichen in Kontakt? Im Referat wird auf die Bedeutung der Beziehung eingegangen und dargestellt, welche Bedingungen und welches eigene Verhalten eine Beziehungsaufnahme erleichtern.

Allan Guggenbühl, Prof. Dr., Psychologe FSP; jung'scher Psychotherapeut; Leiter des Instituts für Konfliktmanagement und Mythodrama in Zürich; Psychotherapeut in freier Praxis und Konfliktberater; Autor zahlreicher Fachbücher zu den Themen Erziehung, Gewalt, Männer und Schule.

Entwicklung vollzieht sich in Beziehungen. Wenn die Beziehungen zwischen Kindern und Jugendlichen sowie ihren Fürsorgepersonen nicht gelingen, ist die weitere sozial-emotionale und kognitive Entwicklung stark gefährdet. Um die Zementierung missglückter Beziehungsmuster in der Schule zu verhindern und stattdessen entwicklungs- und lernfördernde Beziehung aufzubauen, wurde das CARE-Programm entwickelt.

Ziel dieser bindungsgeleiteten Interventionen ist es, die pädagogischen Beziehungen zu Kindern und Jugendlichen so zu gestalten, dass sie den bisherigen Beziehungserfahrungen widersprechen und die Entwicklung gesunder Beziehungskonzepte fördern. Evaluationsergebnisse zeigen, dass der Aufbau einer entwicklungsfördernden Beziehung fast immer möglich ist, und dass diese Beziehung die weitere Entwicklung der Kinder und Jugendlichen massgeblich positiv beeinflusst.

Henri Julius, Prof. Dr., Universität Rostock, Lehrstuhl Pädagogik mit dem Förderschwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung, Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation; Direktor des Instituts für Bindungsgeleitete pädagogische Interventionen, Autor verschiedener Bücher zu bindungsgeleiteter Pädagogik.

Mentalisieren ist ein Schlüsselprozess in der Arbeit mit belasteten Kindern und Jugendlichen. Diese haben oftmals in der frühen Kindheit wenig resonante, passende Beziehungserfahrungen machen können. Sie weisen deshalb im affektiven und interrelationalen Bereich teilweise grosse Schwierigkeiten auf, die in Form von dysfunktionalen Verhaltensweisen sichtbar werden. In pädagogischen und therapeutischen Kontexten können diese Kinder «korrigierende» Beziehungserfahrungen machen, in denen sie als Subjekte wahrgenommen und validiert werden. Dafür sind allerdings sich selbst reflektierende Fachkräfte nötig, deren Mentalisierung in den Institutionen und Organisationen unterstützt wird.

Maria Teresa Diez Grieser, Dr. phil., Psychotherapeutin FSP; Psychoanalytische Psychotherapeutin und Supervisorin EFPP / PSZ

Im Workshop werden Strategien und Bedingungen, die bei der Arbeit mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen weiterhelfen, vorgestellt. Eigene persönliche Voraussetzungen für die Beziehungsgestaltung werden besprochen. Anhand von Fallbeispielen werden ausserdem die Chancen und Grenzen der Arbeit mit verhaltensauffälligen Kindern und Jugendlichen aufgezeigt.

Allan Guggenbühl, Prof. Dr., Psychologe FSP; jung'scher Psychotherapeut; Leiter des Instituts für Konfliktmanagement und Mythodrama in Zürich; Psychotherapeut in freier Praxis und Konfliktberater; Autor zahlreicher Fachbücher zu den Themen Erziehung, Gewalt, Männer und Schule.

Aufbauend auf dem Hauptreferat wird im Workshop der Ansatz der bindungsgeleiteten Arbeit mit beziehungstraumatisierten Schülerinnen und Schülern vertieft. Eine zentrale Funktion der Bindung ist die Regulation von Stress. Lehrkräfte reagieren auf den Stress der Kinder, bzw. deren stressauslösendes Verhalten, häufig ebenfalls mit Stress, so dass es zu einer Synchronisation der Stress-Systeme zwischen Kind und Bezugsfigur kommt. Da genau diese Synchronisation den unsicheren Bindungsmustern, bzw. dem desorganisierten Bindungsmuster, zugrundeliegt, reetabliert sich so die neurobiologische Basis dieser Muster. Im Workshop werden Techniken vorgestellt, mittels derer sich dieser Zyklus durchbrechen lässt.

Henri Julius, Prof. Dr., Universität Rostock, Lehrstuhl Pädagogik mit dem Förderschwerpunkt sozial-emotionale Entwicklung, Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation; Direktor des Instituts für Bindungsgeleitete pädagogische Interventionen, Autor verschiedener Bücher zu bindungsgeleiteter Pädagogik.

Die Fähigkeit zu Mentalisieren ist ein Resilienzfaktor, der Kinder und Jugendliche mit Belastungen und Entwicklungsschwierigkeiten unterstützen kann. Im Workshop werden verschiedene Interventionen, die Mentalisieren bei Kindern und Jugendlichen fördern, vorgestellt und anhand kurzer Fallvignetten diskutiert.

Maria Teresa Diez Grieser, Dr. phil., Psychotherapeutin FSP; Psychoanalytische Psychotherapeutin und Supervisorin EFPP / PSZ

Kindliche Verhaltensweisen, gerade auch im schulischen Setting, sind oft herausfordernd und nicht immer leicht zu verstehen. Das hat damit zu tun, dass Beziehungserfahrungen von klein auf verinnerlicht werden und das Erleben und Verhalten sowohl von pädagogischen Fachpersonen wie auch von Schülerinnen und Schüler unbewusst prägen – insbesondere in herausfordernden Situationen. Ziel des Workshops ist, solche Beziehungsdynamiken besser zu verstehen. Im Fokus steht die Funktion von herausforderndem Verhalten, die mittels Praxisbeispielen beleuchtet wird und Möglichkeiten eröffnet, über Beziehung und Bindung produktive Zugänge zu Kindern mit Verhaltensauffälligkeiten zu finden.

Peter Schernhardt, Dr. rer. nat. Mag. phil., Fachpsychologe für klinische Psychologie und Psychotherapie; Psychotherapeut / Psychoanalytiker in eigener Praxis

Gute Beziehungen zwischen Lehrperson und Schülerinnen und Schülern sowie die erfahrene Zugehörigkeit zur Klasse und zur Schule haben einen grossen Einfluss auf das Wohlbefinden, die Lernmotivation und den Schulerfolg, aber auch auf das Wohlbefinden und die Gesundheit der Lehrpersonen. Im Schulalltag stören Schüler:innen den Unterricht unter anderem mit Reinrufen, verweigern ihre Mitarbeit, sind nicht motiviert, passiv, entmutigt und vieles mehr.

Was tun? Das Verständnis der wichtigsten Hintergründe sowie der häufig unbewussten Verhaltensziele bietet Wege für einen konstruktiven Umgang in der Schule. Wir besprechen dazu konkrete Beispiele und sinnvolle Möglichkeiten als ‘beziehungskompetente’ Lehrperson.

Jürg Frick, Prof. Dr., Pädagogische Hochschule Zürich, emeritiert, seither freier Mitarbeiter an der PH Zürich; Psychologe FSP; eigene Beratungspraxis und Seminartätigkeit; Autor verschiedener Bücher

Der Umgang mit herausfordernden Verhaltensweisen ist nach wie vor für viele Lehrpersonen ein Schlüsselproblem: Es erschwert in der Regel nicht nur das Lernen der Schülerinnen und Schüler, sondern belastet auch ihre Beziehung zu den Lehrpersonen. Hier setzt die Interventionsmethode «Banking Time» an: Sie trägt zur Stärkung der Beziehung bei und hilft Verhaltensauffälligkeiten wirksam zu begegnen. Im Workshop wird aufbauend auf der Bindungstheorie in die Banking Time eingeführt. Dabei lernen Sie das Konzept sowie Anwendungsmöglichkeiten kennen.

Lars Mohr, Dr. phil., Dozent (Senior Lecturer), Institut für Behinderung und Partizipation und Alex Neuhauser, Dr. phil. Dozent (Senior Researcher), Institut für Verhalten, sozio-emotionale und psychomotorische Entwicklungsförderung beide an der Interkantonalen Hochschule für Heilpädagogik

Schule braucht Beziehung, Lernen braucht Vertrauen. Die emotionale Seite des Lernens ist einer der stärksten Erfolgsfaktoren für guten Unterricht und den Lernerfolg der Kinder. Wenn Verhaltensauffälligkeiten entstehen, sind Bindungsmuster ein wichtiger Erklärungsansatz für schwieriges Verhalten.

Der Workshop geht auf die Auswirkungen unterschiedlicher Bindungserfahrungen der Kinder ein und wie man als Lehrperson darauf reagieren kann. Was unterscheidet Rabe, Henne, Igel und Drache voneinander? Und wann geht es dem Fuchs und dem Küken gut? Mit Hilfe von Tierfiguren werden die Bindungsmuster von Kindern veranschaulicht und daraus pädagogische Strategien hergeleitet und unter den Teilnehmenden ausgetauscht. Weil Lehrpersonen selbst Bindungserfahrungen mitbringen, die ihr professionelles Handeln beeinflussen, wird auch Gelegenheit zur persönlichen Auseinandersetzung und Reflexion gegeben.

Schulpsychologischer Dienst (SPD) Stadt Zürich, Catrina Hew, Schulpsychologin SPD Zürich – Zweigstelle Glattal; Denise Niederhauser, Schulpsychologin SPD Zürich - Zweigstelle Waidberg