Publikationen

HfH-Mitarbeitende bringen die Ergebnisse ihrer Arbeit in die Praxis und an die Öffentlichkeit.

Kontaktstelle

Die Mitarbeitenden der HfH veröffentlichen die Ergebnisse ihrer fachlichen Arbeit in Form von Beiträgen an wissenschaftlichen Tagungen und Kongressen, als Publikationen in wissenschaftlichen und praxisorientierten Fachzeitschriften sowie in Referaten für die Praxis und die breite Öffentlichkeit. Die HfH unterstützt die Open Access Policy von swissuniversities und fördert den öffentlichen Zugang zu ihren Publikationen über das Repositorium der HfH auf Zenodo.

Forschungsbericht HfH 2021

Der Bericht «Heilpädagogische Forschung: Bildung für Alle» macht Forschung und Entwicklung der letzten 20 Jahre an der HfH sichtbar. Die frei zugängliche Online-Publikation wendet sich an alle interessierten Fachpersonen in Praxis und Wissenschaft. Die nächste Ausgabe erscheint 2025.

Zum Forschungsbericht

Zeitschriftenartikel (peer-reviewed)

Dainton, C., Winstone, N., Klaver, P., & Opitz, B.

(2020).

Utility of feedback has a greater impact on learning than ease of decoding.

Mind, Brain, and Education,

14

(2),

139–145.

Utility of feedback has a greater impact on learning than ease of decodinghttps://doi.org/10.1111/mbe.12227

Utility of feedback has a greater impact on learning than ease of decodingOpen-Access-Repositorium
Fränkel, S., Lammerding, S., Hanke, P., Friebe, C., & Hövel, D. C.

(2020).

Im Team geht’s besser! Vorstellung der Konzeption des neuen Vorbereitungskurses: „Inklusion–Kooperation in multiprofessionellen Teams in der Primarstufe“ an der Universität zu Köln.

K:ON -Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung,

2

(2),

153–171.

Im Team geht’s besser! Vorstellung der Konzeption des neuen Vorbereitungskurses: „Inklusion–Kooperation in multiprofessionellen Teams in der Primarstufe“ an der Universität zu Kölnhttps://doi.org/10.18716/ojs/kON/2020.2.08
Gardini, E. S., Schaub, S., Neuhauser, A., Ramseier, E., Villiger, A., Ehlert, U., Lanfranchi, A., & Turecki, G.

(2020).

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior Problems.

Development and Psychopathology,

1–13.

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior Problemshttps://doi.org/10.1017/S0954579420001984

Methylation of the Glucocorticoid Receptor Promoter in Children: Links with Parents as Teachers, Early Life Stress, and Behavior ProblemsOpen-Access-Repositorium
Gasser-Haas, O., Sticca, F., & Wustmann Seiler, C.

(2020).

Poor Motor Performance – Do Peers Matter? Examining the Role of Peer Relations in the Context of the Environmental Stress Hypothesis.

Frontiers in Psychology,

11,

Artikel 00498.

Poor Motor Performance – Do Peers Matter? Examining the Role of Peer Relations in the Context of the Environmental Stress Hypothesishttps://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00498
Gasser-Haas, O., Sticca, F., & Wustmann Seiler, C.

(2020).

Poor motor performance – Do peers matter? Examining the role of peer relations in the context of the Environmental Stress Hypothesis.

Frontiers in Psychology: Movement Science and Sport Psychology,

11,

Artikel 498.

Poor motor performance – Do peers matter? Examining the role of peer relations in the context of the Environmental Stress Hypothesis.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00498
Haug, T., Batty, A. O., Venetz, M., Notter, C., Girard-Groeber, S., Knoch, U., & Audeoud, M.

(2020).

Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Language.

Language Testing,

37

(3),

412–434.

Validity evidence for a sentence repetition test of Swiss German Sign Languagehttps://doi.org/10.1177/0265532219898382
Hepberger, B., Moser Opitz, E., Heinze, A., & Lindmeier, A.

(2020).

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften.

Psychologie in Erziehung und Unterricht,

(67),

82–94.

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräftenhttps://doi.org/10.2378/peu2019.art24d
Hepberger, B., Moser Opitz, E., Heinze, A., & Lindmeier, A.

(2020).

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräften.

Psychologie in Erziehung und Unterricht,

67,

82–94.

Entwicklung und Validierung eines Tests zur Erfassung der mathematikspezifischen professionellen Kompetenzen von frühpädagogischen Fachkräftenhttps://doi.org/10.2378/peu2019.art24d
Hövel, D. C., Zimmermann, D., Meyer, B., & Gingelmaier, S.

(2020).

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen.

Sonderpädagogische Förderung heute,

65,

1–15.

„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativenhttps://doi.org/10.3262/SZ2003291

Herunterladen„Und bist du nicht willig, so brauch ich Gewalt“. Der Trainingsraum: Empirische Befunde, theoretische Perspektiven, pädagogische Alternativen
Jaggy, A.-K., Mainhard, T., Sticca, F., & Perren, S.

(2020).

The Emergence of Dyadic Pretend Play Quality during Peer Play: The Role of Child Competence, Play Partner Competence and Dyadic Constellation.

Review of Social Development ,

29

(1),

Artikel 12445.

The Emergence of Dyadic Pretend Play Quality during Peer Play: The Role of Child Competence, Play Partner Competence and Dyadic Constellationhttps://doi.org/10.1111/sode.12445
Jaggy, A.-K., Perren, S., & Sticca, F.

(2020).

Assessing Preschool Children’s Social Pretend Play Competence: An Empirical Comparison of Three Different Assessment Methods.

Early Education and Development,

31

(8),

1206–1233.

Assessing Preschool Children’s Social Pretend Play Competence: An Empirical Comparison of Three Different Assessment Methodshttps://doi.org/10.1080/10409289.2020.1712633
Knickenberg, M., Zurbriggen, C. L. A., Venetz, M., Schwab, S., & Gebhardt, M.

(2020).

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settings.

European Journal of Special Needs Education,

35

(3),

287–302.

Assessing dimensions of inclusion from students’ perspective – measurement invariance across students with learning disabilities in different educational settingshttps://doi.org/10.1080/08856257.2019.1646958
Lang, M., Hofer, U., & Winter, F.

(2020).

Lese- und Schreibkompetenzen von Braillenutzerinnen und -nutzern in Allgemeinen Schulen und Schulen mit Förderschwerpunkt Sehen: Ergebnisse aus dem Forschungsprojekt 'ZuBra' (Zukunft der Brailleschrift).

Zeitschrift für Heilpädagogik,

71

(6),

280–292.
Meyer, S.

(2020).

Denken beim Apéro. Das dezimale Stellenwertsystem in unterhaltsamen Situationen meistern lernen.

Didattica della Matematica DdM,

8,

28–47.

Denken beim Apéro. Das dezimale Stellenwertsystem in unterhaltsamen Situationen meistern lernenhttps://doi.org/10.33683/ddm.20.8.2
Müller, K.

(2020).

Schulen forschend entwickeln: Ein Praxisbeispiel.

Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung,

127–137.

Schulen forschend entwickeln: Ein Praxisbeispielhttps://doi.org/10.25656/01:21780

Bücher und Buchbeiträge

Link, P.-C.

(2022).

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriff.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 173–184).

Klinkhardt.

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer Begriffhttps://doi.org/10.35468/5966-PCL-173-184

„verhaltensgestört – verhaltensauffällig – verhaltensoriginell“ – Verhalten als schwieriger, aber notwendiger disziplinärer BegriffOpen-Access-Repositorium
Link, P.-C.

(2022).

«die Stimme des Intellekts ist leise, aber sie ruht nicht, ehe sie sich Gehör verschafft hat.» (Freud, 1927c, 377): Ein Kommentar.

In T. Nolte, & K. Rugenstein (Hrsg.),

365 x Freud: Ein Lesebuch für jeden Tag.

Klett-Cotta.
Macqueen, S., & Haug, T.

(2022).

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Language.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 261–270).

Oxford University Press.

Discussion of Issues Related to Assessment Constructs in Spoken and Signed Languagehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0022
Mann, W., Haug, T., & Knoch, U.

(2022).

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Close.

In T. Haug, W. Mann, & U. Knoch (Hrsg.),

The Handbook of Language Assessment Across Modalities

(S. 437–446).

Oxford University Press.

Epilogue: Finding Common Ground in Language Assessment of Signed and Spoken Language: So Far and Yet So Closehttps://doi.org/10.1093/oso/9780190885052.003.0038
Müller, K., & Pfrang, A.

(2022).

Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht.

In E. Gläser, J. Poschmann, P. Büker, & S. Miller (Hrsg.),

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis

(S. 289–294).

Verlag Julius Klinkhardt.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Napier, J., Skinner, R., Turner, G., Leeson, L., Lynch, T., Sheikh, H., Vermeerbergen, M., Salaets, H., Doggen, C., Haug, T., Bucher, B., Rossier, B., Berger, M., & Krähenbühl, F.

(2022).

Justisigns: Developing research-based training resources on sign language interpreting in police settings in Europe.

In J. L. Brunson (Hrsg.),

Legal interpreting: Teaching, research, and practice

(S. 154–190).

Gallaudet University Press.
Pfrang, A., & Müller, K.

(2022).

Didaktische Impulse für mehr Teilhabeorientierung in der Unterrichtsgestaltung.

In S. Fränkel, M. Grünke, T. Hennemann, D. Hövel, C. Melzer, & K. Ziemen (Hrsg.),

Teilhabe in allen Lebensbereichen?: Ein Blick zurück und nach vorn

(S. 149–153).

Verlag Julius Klinkhardt.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S.

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken und zusammen denken - eine Hinführung zum Lesen des Sammelbandes.

In F. Piegsda, K. Bianchy, P. Link, C. Steinert, & S. Jurkowski (Hrsg.),

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken. Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

(S. 1–4).

Schneider Verlag.
Piegsda, F., Bianchy, K., Link, P.-C., Steinert, C., & Jurkowski, S. (Hrsg.).

(2022).

Diagnostik und pädagogisches Handeln zusammendenken: Beispiele aus den Bereichen Emotionale und soziale Entwicklung – Sprache und Kommunikation.

Schneider Verlag.
Sammann, K., Sodogé, A., Mühlemann, S., & von Allmen, D. Y.

(2022).

SPRINT: Bewegungsorientierte Sprachförderung.

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

SPRINTWebshop
Sammann, K., Sodogé, A., & von Allmen, D. Y.

(2022).

Förderung der pragmatisch-kommunikativen Kompetenzen von mehrsprachigen Kindergartenkindern am Beispiel des Förderkonzepts SPRINT.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 285–293).

Schulz-Kirchner Verlag.
Sodogé, A., Schweizer, M., & Eckert, A.

(2022).

„Spezifisch und relevant“ - Sprachtherapie mit Kindern und Jugendlichen im Autismus-Spektrum: Ergebnisse eines Forschungsprojekts der HfH Zürich.

In M. Spreer, M. Wahl, & H. Beek (Hrsg.),

Sprachentwicklung im Dialog: Digitalität – Kommunikation – Partizipation

(S. 245–258).

Schulz-Kirchner Verlag.
Walt, M., Keller, F., Zürcher, C., & Keller, W.

(2022).

Mathematik klick. Ergänzung für die Förderung von Schülerinnen und Schülern mit Lernlücken auf der Sekundarstufe I: Mathematik 2 klick, Handbuch.

Lehrmittelverlag Zürich.

https://www.lmvz.ch/schule/mathematik-klick
Zimmermann, D., Fickler-Stang, U., Langer, J., & Link, P.-C.

(2022).

(Re-)Kategorisierungen in herausfordernder pädagogischer Praxis und Forschung am Beispiel Jugendstrafvollzug: Einsichten und Reflexionen einer psychoanalytischen Sonderpädagogik.

In T. Müller, C. Ratz, R. Stein, & C. Lüke (Hrsg.),

Sonderpädagogik zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung

(S. 95–105).

Klinkhardt.

Weitere Publikationen

Bräuninger, I.

(2022).

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheit.

körper – tanz – bewegung,

10

(1),

36–38.

Aktuelle systematische Studien zu Tanzbewegungstherapie und psychischer Gesundheithttps://doi.org/10.2378/ktb2022.art07d
Eckert, A.

(2022).

Kinder im Autismus-Spektrum.

Grundschule,

(2),

7–9.
Eckert, A., & Braun, W. G.

(2022).

Logopädie für junge Kinder im Autismus-Spektrum.

heilpädagogik aktuell,

(36),

6.
Eckert, A., Schweizer, M., & Sodogé, A.

(2022).

Sprachtherapie bei Autismus in der Deutschschweiz.

DLV aktuell,

1,

18–19.
Ernst, K., & Piller, C.

(2022).

Kindergarten: Eine "Schere" von 1-8?

Heilpädagogik aktuell,

34,

6.
Fragner, J., & Link, P.-C. (Hrsg.).

(2022).

Psychomotorik, Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten. 45(3/4).

RehaDruck.
Gasser-Haas, O., & Steiner, J.

(2022).

Evidenzbasierte Praxis (EbP) in der Psychomotoriktherapie ist möglich – auch wenn Studien weitgehend fehlen.

Motorik,

45

(4),

164–169.

Evidenzbasierte Praxis (EbP) in der Psychomotoriktherapie ist möglich – auch wenn Studien weitgehend fehlen.https://doi.org/10.2378/mot2022.art31d
Gingelmaier, S., Herz, B., Dietrich, L., Link, P.-C., Jurkowski, S., Piegsda, F., & Langer, J.

(2022).

Soziales Lernen und Bildung. Editorial.

ESE - Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen,

IV,

9–12.
Gingelmaier, S., Herz, B., Dietrich, L., Link, P.-C., Jurkowski, S., Piegsda, F., & Langer, J. (Hrsg.).

(2022).

ESE - Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, "Soziales Lernen und Bildung", IV.

Klinkhardt.

ESE - Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, "Soziales Lernen und Bildung", IVhttps://doi.org/DOI: 10.35468/5950

ESE - Emotionale und soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, "Soziales Lernen und Bildung", IVOpen-Access-Repositorium
Gingelmaier, S., Kirsch, H., Link, P.-C., Nolte, T., Turner, A., & Schwarzer, N.-H.

(2022).

Mentalisierungsfähigkeit. Eine schützende und förderbare Ressource für das schulische Setting: Die Lehrpersonenperspektive.

Report Psychologie,

49

(9),

6–10.
Haid, A., & Steiner, J.

(2022).

Professionelles logopädisches Handeln ist nicht nur auf Evidenzen angewiesen: Nachdruck logopädieschweiz, 1/2021.

DLV Aktuell,

1,

6–11.
Haid, A., & Steiner, J.

(2022).

Tragende Säulen für professionelles logopädisches Handeln: Jahresbericht.

zbl (Zürcher Berufsverband der Logopädinnen und Logopäden).
Hofstetter, D., & Koechlin, A.

(2022).

Führung als kommunikatives Handeln: «Welchen Sinn hat das, was wir tun?».

Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik Zürich.

https://www.danielhofstetter.ch/resources/Fuhrungsverstandnis_Hofstetter_Koechl…
Hövel, D. C.

(2022).

Emotionen müssen geübt sein.

Imago,

2022

(3),

4–8.

Emotionen müssen geübt seinOpen-Access-Repositorium
Hövel, D. C.

(2022).

Pädagogik bei Verhaltensauffälligkeiten.

Bündner Schulblatt,

2022

(3),

4–5.

Pädagogik bei VerhaltensauffälligkeitenOpen-Access-Repositorium

Konferenzbeiträge

Gasser-Haas, O., & Link, P.-C.

(2023, Juni 28–30).

Die Psychomotoriktherapie als ein ,hidden topic‘ der Pädagogik bei Verhaltensstörungen: Psychomotoriktherapie als Teildisziplin – ein Vorschlag aus der Deutschschweiz

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE",

Universität Paderborn, Deutschland.
Gingelmaier, S., Dietrich, L., & Link, P.-C.

(2023, Juni 28–30).

Warum „versteckt“ die (ESE-)Pädagogik eines ihrer wichtigsten Mittel: die Gruppe?

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE",

Universität Paderborn, Deutschland.
Hövel, D. C., Gasser-Haas, O., & Solenthaler, A.

(2023, Juni 28–30).

SCAP - «Service de Consultation et d’Aide pour troubles de l’Attention, de la Perception et du développement Psychomoteur»

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

SCAP - «Service de Consultation et d’Aide pour troubles de l’Attention, de la Perception et du développement Psychomoteur»Open-Access-Repositorium
Hövel, D. C., Nideröst, M., Röösli, P., Schabmann, A., Schmidt, B. M., & Hennes, A.-K.

(2023, Juni 28–30).

StaFF - Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe im Förderschwerpunkt Emotionale-soziale Entwicklung

[Konferenzvortrag].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.

https://ese-tagung.de/

StaFF - Standards zur Feststellung sonderpädagogischer Förderbedarfe im Förderschwerpunkt Emotionale-soziale EntwicklungOpen-Access-Repositorium
Rodcharoen, P., Kalkusch, I., Schaub, S., Neuhauser, A., Lanfranchi, A., & Klaver, P.

(2023, Juni 28–30).

Schulische Kompetenzen fördern durch frühe Bildung in psychosozial belasteten Familien

[Konferenzvortrag].

Schweizerische Gesellschaft für Bildungsforschung SGBF 2023,

Zürich, Schweiz.
Röösli, P., Müller, X., & Burkhardt, S. C. A.

(2023, Juni 28–30).

Emotions-Coaching als Kompetenz für Lehrpersonen im Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung

[Konferenzvortrag].

V. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung,

Paderborn, Deutschland.

https://uni-paderborn.sciebo.de/s/edyIFw7P8X4cVBD
Sticca, F., Hövel, D. C., Link, P.-C., Schellenberg, C., Krauss, A., & Fischer, U.

(2023, Juni 28–30).

Swiss Children’s and Adolescents’ mentaL hEalth (SCALE)

[Poster].

15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung "In den Fokus ver-rückt – Hidden Topics im FSP ESE", Universität Paderborn,

Paderborn, Deutschland.
Wicki, M.

(2023, Juni 26–28).

Effekte der regulatorischen Rahmenbedingungen für heil- und sonderpädagogische Massnahmen

[Konferenzvortrag].

SGBF Kongress 2023: Zeiten des Umbruchs? Bildung zwischen Persistenz und Wandel,

Zürich, Schweiz.
Kohler, J.

(2023, Juni 16–17).

Auftreten von sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der logopädischen Therapie und der Umgang damit

[Konferenzvortrag].

dbl- Kongress,

Erlangen, Deutschland.
Batty, A. O., & Haug, T.

(2023, Juni 7–9).

What is “correct?” Challenges in rating minority sign languages

[Konferenzvortrag].

44th Language Testing and Research Colloquium: Language Assessment for a Global, Digital, and More Equitable Era,

New York City, USA.
Haug, T., & Pill, J.

(2023, Juni 7–9).

Reconsidering the construct: Revising a first-language speaking test for sign language interpreting students

[Konferenzvortrag].

44th Language Testing and Research Colloquium: Language Assessment for a Global, Digital, and More Equitable Era,

New York City, USA.
Holzknecht, F., Tornay, S., Battisti, A., Batty, A. O., Tissi, K., & Haug, T.

(2023, Juni 7–9).

Validation of an automated vocabulary assessment and feedback system for sign languages

[Konferenzvortrag].

44th Language Testing and Research Colloquium: Language Assessment for a Global, Digital, and More Equitable Era,

New York City, USA.
Tornay, S., Nanchen, A., Battisti, A., Holzknecht, F., Tarigopula, N., Mendez Maldonado, O., Camgöz, N. C., Razavi, M., Tissi, K., Sidler-Miserez, S., Boyes Bream, P., Ebling, S., Haug, T., Bowden, R., & Magimai-Doss, M.

(2023, Juni 7–9).

Web SMILE demo: a web application providing automated feedback on sign language vocabulary production

[Konferenzvortrag].

44th Language Testing and Research Colloquium: Language Assessment for a Global, Digital, and More Equitable Era,

New York City, USA.
Burkhardt, S. C. A., Röösli, P., & Müller, X.

(2023, Juni 6–8).

Tuning in to Kids – First experiences with Swiss parents during the Covid-19 pandemic

[Konferenzvortrag].

International Congress on Evidence-based Parenting. Parenting and Family Research Alliance.,

online.

https://az659834.vo.msecnd.net/eventsairaueprod/production-pafra-public/d294a9f…
Burkhardt, S. C. A., Röösli, P., & Müller, X.

(2023, Juni 6–8).

Tuning in to Kids – First experiences with Swiss parents during the Covid-19 pandemic

[Konferenzvortrag].

International Congress on Evidence-based Parenting. Parenting and Family Research Alliance,

online.

https://az659834.vo.msecnd.net/eventsairaueprod/production-pafra-public/d294a9f…

Andere Referate/Vorträge (im Berufsfeld, Vorlesung an Hochschule etc.)

Link, P.-C.

(2022, Dezember 21).

Der Sprache des «Anderen» Gehör verschaffen. Vulnerabilität und Relationalität als Paradigmen im heilpädagogischen Umgang mit Kindern und Jugendlichen in Schwierigkeiten.

Kolloquium von Prof. Dr. Franziska Felder (Inklusion und Diversität), Universität,

Zürich, Schweiz.
Altmeyer, S., Eberli, R., & Antognini, K.

(2022, Dezember 8).

Messung und Entwicklung der Qualität von Interaktionen im integrativen Unterricht.

Kolloquium im Schwerpunktprogramm Schul- und Ausbildungserfolg,

Bern, Schweiz.
Lanfranchi, A.

(2022, Dezember 5).

Der tägliche Übergang vom System Familie ins System Schule bei Kindern aus Migrationsfamilien.

Dienststelle Volksschulbildung Kanton Luzern, Herbsttagung „Schulen für alle“,

Nottwil (LU), Schweiz.
Kohler, J.

(2022, Dezember 2).

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie.

Der Umgang mit sozial-emotionalen Schwierigkeiten in der Logopädie,

Heidelberg, Deutschland.
Link, P.-C., & Jud, F.

(2022, November 26).

Das Good Behavior Game als evidenzbasierte Fördermassnahme bei herausforderndem Verhalten: Möglichkeiten und Grenzen.

Evidenzbasierte Förderung mit sozial-emotionalem Lernen, Workshop, Tagung, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.

https://www.hfh.ch/weiterbildung/evidenzbasierte-foerderung-mit-sozial-emotiona…
Tarnutzer, R.

(2022, November 26).

Motivation und Selbstregulation bei Lernschwierigkeiten – Befunde und Erkenntnisse für die Lernförderung.

Tagung HfH [Workshop],

Zürich, Schweiz.
Schellenberg, C., & Wyss, M.

(2022, November 25).

Erfolgsfaktoren im Übergang Schule – Beruf am Beispiel von Jugendlichen mit Hörbeeinträchtigung.

Übergänge verstehen und begleiten,

Unterentfelden, Schweiz.

HerunterladenErfolgsfaktoren im Übergang Schule – Beruf am Beispiel von Jugendlichen mit Hörbeeinträchtigung
Hofer, U., & Winter, F.

(2022, November 17).

IDS-2 BS Intelligenz- und Entwicklungsskalen für blinde und sehbehinderte Kinder und Jugendliche.

AG Psychologie vom Verband für Blinden- und Sehbehindertenpädagogik (VBS),

online.
Bräuninger, I.

(2022, November 10).

Ergebnisse einer multizentrischen randomisierten kontrollierten Studie: Psychomotoriktherapie bei Kindern mit sozial-emotionalem Förderbedarf.

Forschungskolloquium, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2022, November 9).

Krise und Krankheit als Bildungsprozess?!

Ringvorlesung "Pädagogik bei Krankheit", Dr. Robert Langnickel & Prof. Dr. Stephan Gingelmaier, Pädagogische Hochschule,

Ludwigsburg, Deutschland.
Hövel, D. C.

(2022, November 8).

Projekt LUBO-LRS: Zwischenergebnisse.

Forschungskolloquium, Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik,

Zürich, Schweiz.
Link, P.-C.

(2022, November 8).

Gestalttherapie - Schulpsychologie - Unterrichten und Erziehen.

Kanton Aargau, Departement Bildung, Kultur und Sport, Abteilung Volksschule, Sektion Schulpsychologie, interne Weiterbildung, Weiterbildungszentrum,

Lenzburg, Schweiz.
Ambass, D., & Link, P.-C.

(2022, November 3).

Die Oase - Ein prophylaktischer Sozialisationsort für Kinder von 0-3: Psychoanalyse und Pädagogik out of the box.

Weiterbildung, Arche die Oase, Arche für Familien,

Zürich, Schweiz.
Altmeyer, S., Antognini, K., & Eberli, R.

(2022, November 1).

Messung und Entwicklung der Qualität von Interaktionen im inklusiven Unterricht.

HfH Impuls,

online.
Burkhardt, S. C. A.

(2022, Oktober 26).

Gefühle begleiten und emotionale Intelligenz fördern: Emotionscoaching für Eltern und Kinder.

Elternvortragsreihe,

Zürich, Schweiz.

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